CHARACTERISTIC FEATURES OF VARIABLE MODULES BASED ON SPORTS GAMES IN THE CONTENT OF PHYSICAL EDUCATION FOR SCHOOLCHILDREN
DOI:
https://doi.org/10.32782/2221-1217-2025-2-20Keywords:
comparison, subgroups, classification, motor activity, students, implementationAbstract
The need to compare the content of variable modules based on common and distinctive features of motor activity has been identified. In this study, such comparison is conducted through the lens of sports games. Purpose. To perform a comparative analysis and classification of variable modules based on sports games according to their content-specific features within the framework of physical education for schoolaged children. Methods. Theoretical analysis and synthesis of scientific and methodological literature, abstraction, historical method, document analysis, and comparative method. The study utilizes current scientific and methodological sources addressing the content structure of physical education for schoolchildren. Results. Based on the analysis, the following categories of sports games were distinguished: games involving auxiliary equipment (e.g., lacrosse, floorball, field hockey, baseball, beach baseball): characterized by actions such as dribbling, passing, and catching a ball or object using a stick, bat, or other implement; accuracy-based games (e.g., darts, pétanque, gorodki, billiards, short golf, woodball): emphasize precision, movement control, and interaction with equipment; Racket sports (e.g., table tennis, padel, pickleball, badminton, squash, tennis): dominated by hand strikes via racket, quick reaction, directional changes, spatial awareness, and tactical interaction with opponents; contact ball games (e.g., basketball, handball, football, rugby-5, dodgeball): involve a wide range of technical and tactical actions such as dribbling, passing, hand and foot strikes, throws, ball stealing, feints, jumping, and running; non-contact ball games (e.g., volleyball, fistball, ringo, ultimate frisbee): based on passing, catching, striking, and jumping, with no direct physical contact between players. Conclusions. The specificity of motor activity in sports games within the structure of physical education is determined by the nature of player interaction, spatial use, equipment involvement, and methods of achieving performance outcomes.
References
1. Бабачук Ю., Шовкопляс О. Обґрунтування доцільності технологій навчання ігор з елементами спорту дітей дошкільного віку. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт. 2013. № 107 (2). С. 108–111.
2. Баженков Є., Коломоєць Г., Боляк А. та ін. Модельна навчальна програма «Фізична культура. 7–9 класи»: наказ Міністерства освіти і науки України від 24 липня 2023 року № 883. 510 с.
3. Боляк А., Коломоєць Г., Ребрина А., Боляк Н. Нова українська школа: методика навчання фізичної культури у 1–4 класах. Київ: Видавничий дім «Освіта», 2021. 160 с.
4. Голод Ю., Пасічник В., Пітин М., Лещак О., Цап І. Перспективи комплексного використання засобів спортивних ігор у фізичному вихованні учнів початкових класів закладів загальної середньої освіти. Олімпійський та паралімпійський спорт. 2024. Вип. 1. С. 49–55. DOI: 10.32782/olimpspu/2024.1.9. DOI: https://doi.org/10.32782/olimpspu/2024.1.9
5. Голод Ю., Пітин М., Пасічник В., Ковальчук Л. Теоретичний огляд сучасних підходів до змісту занять фізичною культурою учнів 1–4 класів. Освіта. Інноватика. Практика. 2024. Т. 12. № 7. С. 21–28. DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i7-003. DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i7-003
6. Голод Ю., Пітин М., Пасічник В., Ковальчук Л. Основи змістового наповнення уроків фізичної культури у загальноосвітній школі: український та закордонний досвід. Олімпійський та паралімпійський спорт. 2024. Вип. 2. С. 27–34. DOI: 10.32782/olimpspu/2024.2.5. DOI: https://doi.org/10.32782/olimpspu/2024.2.5
7. Голод Ю., Пітин М., Синиця А., Ковальчук Л. Особливості програмно-нормативного регулювання змісту фізичного виховання учнів молодшої школи. Академічні візії. 2025. № 42. URL: https://www.academy-vision.org/index.php/av/article/view/1873.
8. Деменков Д. Особливості навчання змісту предмету фізична культура у 1–4 класах в умовах нової української школи: методичні рекомендації. URL: http://www.soippo.edu.ua/.../Metodrec.pdf.
9. Конох О. Комплексне використання засобів спортивних ігор у підвищенні фізичного стану дітей 5–6 років: автореф. дис. … канд. наук з фіз. виховання і спорту. Дніпропетровськ, 2014. 24 с.
10. Круцевич Т., Єрмолова В., Іванова Л. та ін. Фізична культура: програма для загальноосвітніх навчальних закладів: 1–4-ті класи. Здоров’я та фізична культура. Шкільний світ. 2012. № 24. С. 2–24.
11. Лемак О., Корсак О., Султанова І. та ін. Особливості фізичного стану підлітків в умовах сьогодення. Вісник Прикарпатського університету. Серія: Фізична культура. 2020. Вип. 35. С. 48–59. DOI: https://doi.org/10.15330/fcult.35.48-59
12. Методика фізичного виховання учнів 1–11 класів: навч. посіб. / М. Зубалій, Л. Волков, С. Жевага, В. Івашковський, А. Ільченко, В. Мудрік, І. Мудрік, О. Остапенко, Є. Столітенко, М. Тимчик, А. Шинкарюк; за ред. М. Зубалія. Київ, 2012. 216 с.
13. Педан О., Коломоєць Г., Боляк А. та ін. Модельна навчальна програма «Фізична культура. 5–6 класи»: наказ Міністерства освіти і науки України від 12 липня 2021 року № 795.
14. Подгорна В., Дроздова К. Особливості діяльності вчителя фізичної культури в умовах Нової української школи. Вісник Національного університету ім. Т. Г. Шевченка. Серія: Педагогічні науки. 2019. Вип. 1. С. 147–151. URL: http://nbuv.gov.ua/.../vnuchkpn_2019_1_30.
15. Прокоф’єва Л., Абакумов Р. Вплив рухливих ігор на процеси всебічного розвитку школярів молодшого віку. Сучасні проблеми фізичного виховання, спорту та здоров’я людини: матеріали VI інтернет-конференції. Одеса, 2022. С. 149–153.
16. Ярова О. Фізкультурна освіта і спорт у початковій школі Євросоюзу: сучасний стан і тенденції розвитку. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2014. № 4 (38). С. 401–412.
